Unidad III Lineamientos generales para la construcción de ítems de prueba

 

Lineamientos generales para la construcción de ítems de prueba

• v Redactarlo de modo que requiera el comportamiento específico descrito en el objetivo de aprendizaje. Implica equiparar cada pedido de la prueba con el aprovechamiento especificado en el objetivo de aprendizaje, y evaluar su comparabilidad (considerar los niveles de la taxonomía de objetivos de Bloom)
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• v Enunciarlo de modo que el comportamiento deseado o producto de aprendizaje sea claro y definitivo. Esto se logra elaborando cuidadosamente el ítem, en lenguaje sencillo y directo, considerando la corrección gramatical
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• v Hacerlo de forma que contenga solo las expresiones necesarias para su funcionalidad
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• v Hacerlo de manera que factores irrelevantes no impidan al alumno responder correctamente. Recalcar los factores requeridos para la obtención del objetivo de aprendizaje y minimizar las otras influencias
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• v Redactar  el punto de modo que los factores irrelevantes no conduzcan o ayuden al alumno a reconocer la respuesta correcta.
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1. v Escribir el punto de prueba sin proporcionar indicios en otras partes de la misma prueba

• v Que el ítem refleje el punto apropiado del grado de dificultad requerido. El nivel de dificultad depende del propósito y del tipo de prueba. Preferentemente abarca la gama o rango completo: niveles esenciales, medios y altos de aprendizaje (curva de Gauus)
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• v Diseñar el punto de prueba de tal modo que la respuesta correcta sea la que los expertos lo aceptarían. No hay problema al construir ítems que miden conocimiento o información de hechos. Más, los que miden niveles de aplicación o de interpretación son un asunto de criterio, y es necesario que claramente sea la mejor, y así lo identifiquen los expertos.
• v Escribir suficientes ítems que haga un muestreo adecuado de los resultados de aprendizaje que se mide. Que la prueba contenga una cantidad razonable de puntos para los tipos y niveles de evaluación que se realicen.
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• v Redactar todas las alternativas aproximadamente con la misma extensión; no hacer siempre más largas las opciones falsas y viceversa.
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• v Evitar una ordenación determinada de respuestas; que las respuestas Ciertas y Falsas no sigan una secuencia padronizada.